การพัฒนานวัตกรรมสื่อนิทานและสื่อมัลติมีเดียที่ใช้แนวคิดสนามเชิงบวก ในการปรับพฤติกรรมนักเรียนระดับประถมศึกษา

PRAPATSORN  CHALOTHORN; KANOKKORN  MEDTAJIT; JIRASAK  WIPATSOPAKORN; KITIGORN  TIPNAD; SIRINAT  JONGKOLKLANG

Authors

PRAPATSORN CHALOTHORN FACULTY OF EDUCATION, NAKHON RATCHASIMA RAJABHAT UNIVERSITY
KANOKKORN MEDTAJIT FACULTY OF EDUCATION, NAKHON RATCHASIMA RAJABHAT UNIVERSITY
JIRASAK WIPATSOPAKORN FACULTY OF EDUCATION, NAKHON RATCHASIMA RAJABHAT UNIVERSITY
KITIGORN TIPNAD FACULTY OF EDUCATION, NAKHON RATCHASIMA RAJABHAT UNIVERSITY
SIRINAT JONGKOLKLANG FACULTY OF EDUCATION, NAKHON RATCHASIMA RAJABHAT UNIVERSITY

Keywords:

Storytelling Media, Multimedia Innovations, Positive Field Approach, Behavioral Modification, Primary School Students

Abstract

This research aimed to (1) examine the problems and needs related to the modification of undesirable behaviors among primary school students in the TSQM–NRRU Network schools under the Primary Educational Service Area in Nakhon Ratchasima Province; and (2) develop storytelling and multimedia innovations based on the Positive Field Approach for behavioral modification among primary school students. The sample consisted of primary school students from schools in the TSQM–NRRU Network. The research instruments included a survey questionnaire on problems and needs for behavior modification, the developed storytelling and multimedia learning media, and a student behavior assessment form. Data were analyzed using mean, standard deviation, and a dependent samples t-test. The results revealed that (1) the investigation of problems and needs related to undesirable behaviors among primary school students in the TSQM–NRRU Network schools identified four major behavioral categories requiring improvement: aggressive behavior and bullying, risky behaviors related to substance abuse and peer imitation, lack of responsibility and excessive use of social media, and minor stealing behavior; and (2) the development of storytelling and multimedia innovations based on the Positive Field Approach indicated that the developed learning media were appropriate for use in learning activities aimed at promoting students’ behavioral improvement. After the implementation, the students’ posttest behavior scores were significantly higher than their pretest scores at the .05 level.

References

จารุวรรณ วงษ์เกษกรณ์. (2567). การพัฒนากิจกรรมบทบาทสมมติเพื่อส่งเสริมทักษะทางสังคมของนักเรียนระดับ ประถมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์, 35(2), 45–60.

นวภัทร ณรงค์ศักดิ์, และ อารณีย์ วิวัฒนาภรณ์. (2565). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมการกลั่นแกล้งในโรงเรียนของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 17(1), 89–102.

นุธิดา ทวีชีพ. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างการสนับสนุนจากครู บรรยากาศโรงเรียน และความผูกพันต่อโรงเรียนของนักเรียนประถมศึกษา. วารสารครุศาสตร์, 50(3), 120–134.

บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

พัชราภรณ์ ศรีสุข, สมชาย กิตติคุณ, และ อรทัย วัฒนชัย. (2566). การใช้สื่อมัลติมีเดียเชิงโต้ตอบเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, 18(2), 55–70.

สุพัตรา พูลสวัสดิ์. (2566). การใช้สื่อนิทานเพื่อพัฒนาคุณธรรมและจริยธรรมของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 24(1), 73–88.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Bruner, J. (1996). The culture of education. Harvard University Press.

Ebbinghaus, H. (1913). Memory: A contribution to experimental psychology. Teachers College, Columbia University.

Emmer, E. T., & Sabornie, E. J. (2015). Handbook of classroom management (2nd ed.). Routledge.

Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2021). Learning as a generative activity: Eight learning strategies that promote understanding. New York: Cambridge University Press.

Gentile, D. A., Bender, P. K., & Anderson, C. A. (2022). Media influences on youth behavior and social development. Journal of Adolescent Research, 37(4), pp. 456–472.

Haven, K. (2007). Story proof: The science behind the startling power of story. Libraries Unlimited.

Isbell, R., Sobol, J., Lindauer, L., & Lowrance, A. (2004). The effects of storytelling and story reading on the oral language complexity and story comprehension of young children. Early Childhood Education Journal, 32(3), pp. 157–163.

Lewin, K. (1951). Field theory in social science: Selected theoretical papers. Harper & Row.

Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.

Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learning environments. Educational Psychology Review, 19(3), 309–326.

OECD. (2019). PISA 2018 results (Volume III): What school life means for students’ lives. OECD

Publishing. https://doi.org/10.1787/acd78851-en

Simonsen, B., Fairbanks, S., Briesch, A., Myers, D., & Sugai, G. (2021). Evidence-based practices in classroom management: Considerations for research and practice. Education and Treatment of Children, 44(1), pp. 15–36.

Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Macmillan.

UNESCO. (2021). School violence and bullying: Global status report. UNESCO Publishing.

United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. United Nations.