Enhancing Grade 12 Students’ Academic Achievement and Integrated Science Process Skills in Chemistry on Galvanic Cells Through Inquiry-Based Learning with Interactive Virtual Simulations at Thanakhon Yanwarophat Uthit School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to (1) compare Grade 12 students' chemistry achievement on galvanic cells before and after inquiry-based learning with interactive virtual simulations, (2) study the integrated science process skills of Grade 12 students after inquiry-based learning with interactive virtual simulations, and (3) study the satisfaction of Grade 12 students with inquiry-based learning with interactive virtual simulations. This study employed a pre-experimental research design using a one-group pretest–posttest design. The sample consisted of 20 Grade 12/1 students at Thanakhon Yanwarophat Uthit School in the first semester of the 2026 academic year. They were selected through purposive sampling. The data collection instruments included (1) inquiry-based lesson plans, (2) interactive virtual simulations, (3) an academic achievement test, (4) an integrated science process skills assessment form, and (5) a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics and a paired-samples t-test. The results of the study revealed that (1) the academic achievement in galvanic cells of Grade 12 students after inquiry-based learning with interactive virtual simulations was significantly higher than before learning at the .05 level of statistical significance; (2) the overall integrated science process skills of Grade 12 students after inquiry-based learning with interactive virtual simulations were at a very good level (x̄ = 4.51, S.D. = 0.64); and (3) the satisfaction of Grade 12 students with inquiry-based learning with interactive virtual simulations was at the highest level (x̄ = 4.93, S.D. = 0.20).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลชนก จันทร, เชษฐ์ ศิริสวัสดิ์ และ ปริญญา ทองสอน. (2565). ผลของการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีโดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อสมรรถนะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 20(1), 164–178.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ณัฐณิชากร ศรีบริบูรณ์. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 7E และการจัดการเรียนรู้เชิงรุก. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 12(1), 59–70.
ธัชชา ศุกระจันทร์, สุมาลี เทียนทองดี และ ยุตพงศ์ สำเภาแก้ว. (2567). การพัฒนาสื่อเทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม (AR) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี. วารสารวิชาการ ครุศาสตร์อุตสาหกรรมและวิศวกรรมศึกษา, 15(2), 40–55.
นภสร ศรีสมบัติ. (2566). การพัฒนารูปแบบการสอนปฏิบัติการวิทยาศาสตร์เสมือนจริงแบบสืบสอบและแบบเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษา. (ครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
นาตยา ช่วยชูเชิด. (2569). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 5E ร่วมกับสื่อจำลองเสมือนจริง. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 45(2), 439-441.
นินนาท์ จันทร์สูรย์ และ นวศิษฏ์ รักษ์บำรุง. (2561). ความรู้เนื้อหาผสานวิธีสอนและเทคโนโลยีในห้องเรียนเคมีโดยใช้ สถานการณ์จำลองแบบมีปฏิสัมพันธ์ของ PhET. วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 1(1), 109–121.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2568). ผลการประเมิน PISA 2022 คณิตศาสตร์ การอ่าน และ วิทยาศาสตร์ (ฉบับสมบูรณ์). กรุงเทพฯ: ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สุเมธ เนาว์รุ่งโรจน์. (2567). การการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้สื่อเมตาเวิร์ส เรื่อง ระบบ ประสาทและอวัยวะรับความรู้สึก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์, 4(2), 41-51.
Akaygun, S., & Jones, L. L. (2014). How does level of guidance affect understanding when students use a dynamic simulation of liquid–vapor equilibrium?. In I. Devetak & S. A. Glažar (Eds.), Active Learning and Understanding in the Chemistry Classroom (pp. 243–263). Dordrecht: Springer.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning. (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. Paris: OECD Publishing.
Smetana, L. K., & Bell, R. L. (2012). Computer simulations to support science instruction and learning: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 34(9), 1337-1370.
Sweller, J., Van Merriënboer, J. J., & Paas, F. (2019). Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. Educational psychology review, 31(2), 261-292.