The 4th-grade Students’ Fractional Operation in the Open Approach Classroom
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The research objective was to study the 4th-grade students’ fraction schemes in classrooms that manage to learn by the Open Approach. A qualitative method, participatory observation, and teaching experiments were used. The target group was 26 people in the 4th grade of Wat Kajornrangsan Municipal School, Phuket province this school used Lesson Study and Open Approach innovation since 2020. The research tools including the 5 lesson plans, IC recorders, camera, video recorder, and field notes, were research tools. Data were collected in the second semester of the 2022 academic year by recorded video, IC record, and field notes. Data were analyzed by using the protocol and descriptive analysis following the theoretical framework of Steffe & Olvie (2010)
The result revealed that the students had fractional operations into 5 types as follows 1) Students the units and whole by folding the paper and pouring water 2) Students separated the unit and whole into equal parts by folding the paper 3) Students imagined the whole and explained the quantity by pouring water 4) students noticed the relationship between the unit of fraction and the whole, and 5) students explained the size of the fraction on both decomposing and composing of a fraction.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารครุศาตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรราช
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
References
ลักษณา ต้นจันทน์, นฤมล ช่างศรี และเกียรติ แสงอรุณ. (2560, 2-4 มิถุนายน). ความเข้าใจเรื่องเศษส่วนของนักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด [Paper presentation]. การประชุมวิชาการด้านคณิตศาสตร์ ครั้งที่ 20, มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สุภาวดี ชัยมนตรี. (2561). การศึกษาการแสดงแทน (Representation) เกี่ยวกับเศษส่วนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม]. Rajabhat Maha Sarakham University. http://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2561/%E0%B9%84%E0%B8%94%E0%B8%94%E0%B8%A3%E0%B8%9F%E0%B9%8C%E0%B8%89%E0%B8%B1%E0%B8%99/2%20%E0%B8%9E%E0%B8%A2.61/%5B%E0%B8%9B.%E0%B9%82%E0%B8%97%5D/124147/Chaimontree%20Supawdee.pdf
Becker, J.P. & Shimada, S. (1997). The open-ended approach: a new proposal for teaching mathematics. NCTM.
Hiebert, J. (1985). Children's knowledge of common and decimal fractions. Education and Urban Society, 17, 427-437.
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: a longitudinal study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 11(5), 1-15. https://doi.org/10.1108/IJLLS-04-2021-0029.
Kunseeda, P., Inprasitha, M., Changsri, N. & Sudjamnong, A. (2019). Students’ speaking skills in mathematics classroom using lesson study and open approach. Creative Education, 10, 1702-1712.
Mack, N.K. (1990). Learning fractions with understanding: building on informal knowledge. Journal for Research in Mathematics Education, 21, 16-32.
Mack, N.K. (1995). Confounding Whole-Number and Fraction Concepts When Building on Informal Knowledge. Journal for Research in Mathematics Education, 26(5), 422-441.
McCloskey, A.V. & Norton, A.H. Recognizing schemes, which are different from strategies, can help teachers understand their students’ thinking about fractions. Mathematics Teaching in the Middle School, 15, 44-50.
Misquitta, R. (2011). A review of the literature: fraction instruction for struggling learners in mathematics. Learning Disabilities Research & Practice, 26, 109-119.
Moss, J. & Case, T. (1999). Developing children’s understanding of the rational numbers: a new model and an experimental curriculum. Journal for Research in Mathematics Education, 30, 122-148.
Steffe, P. & Olive, J. (2010). Children’s Fractional Knowledge. Springer. DOI 10.1007/978-1-4419-0591-8