Reducing the Learning Loss of Thai Students from Online Teaching and Learning in the Covid-19 Pandemic by Using Classroom Action Research
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this article was to propose ways for implementing classroom action research to reduce learning loss from online teaching and learning in the Covid-19 pandemic situation. The results of document analysis showed that online teaching and learning affected students' educational development in short term, such as anxiety, stress, loneliness, depression, or even had lower educational achievement. It also had long-term impacts on students' skills development in the next phrases of their lives. To reduce the learning loss of students at the basic education level from online teaching and learning during the COVID-19 pandemic, the authors proposed classroom action research in conjunction with the strategies for mitigate learning loss were family socialization, active learning, active citizenship, and co-creation of teaching and learning. To raise awareness of quality education during and after the COVID-19 pandemic, appropriate, flexible, and various forms of education should be provided with the participation of all sections in society. The reformation of learning process enhancing the development of people to their full potential.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารครุศาตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรราช
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
References
งานโรคติดต่ออุบัติใหม่ กลุ่มพัฒนา วิชาการโรคติดต่อ. (2564). สถานการณ์โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID19) มาตรการสาธารณสุข และปัญหาอุปสรรคการป้องกันควบคุมโรคในผู้เดินทาง.https://ddc.moph.go.th/uploads/files/2017420210820025238.pdf
ญาศินี เกิดผลเสริฐ. (2558). การพัฒนาทุนมนุษย์สู่ความเป็นพลเมืองที่ตื่นตัว. วารสารบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยศิลปากร, 5(2), 166-175.
ภูมิพัฒน์ ศรีวชิรพัฒน์. (2565). กลยุทธ์เพื่อลดภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของนักเรียนไทย จากการเรียนการสอนออนไลน์ ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-19. วารสารสังคมศาสตร์บูรณาการ มหาวิทยาลัยมหิดล, 9(1), 71-86.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2563). การเรียนรู้ร่วมกันสร้างสรรค์นวัตกรรม Co-creation Learning.บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวีโรฒ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). รายงานผลการศึกษาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถานการณ์โควิด-19. สภาพการณ์บทเรียน และแนวทางการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้. http://ww.onec.go.th/th.php/book/BookView/1932
สุธาสินี บุญญาพิทักษ์, (2554). เอกสารประกอบการอบรม เรื่อง การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน (เอกสารที่ไม่ได้ตีพิมพ์). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ.
Betebenner, D., & Van Iwaarden, A. (2020). Issues and considerations that the COVID‐19 pandemic presents for measuring student growth [Blog post]. https://www.nciea.org/blog/sgp/issues-and
Bovill, C. (2020). Co-creation in learning and teaching: The case for a whole-class approach in higher education. Higher Education, 79(6), 1023–1037.
Bugental, D. B., & Goodnow, J. J. (1998). Socialization processes. In Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development, Vol. 3, 5th ed (pp. 389– 462). John Wiley & Sons, Inc.
Giannopoulou, I., Efstathiou, V., Triantafyllou, G., Korkoliakou, P., & Douzenis, A. (2021). Adding stress to the stressed: Senior high school students’ mental health amidst the COVID-19 nationwide lockdown in Greece. Psychiatry Research, 295, 113560. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113560
Hou, T., Mao, X., Dong, W., Cai, W., & Deng, G. (2020). Prevalence of and factors associated with mental health problems and suicidality among senior high school students in rural China during the COVID-19 outbreak. Asian Journal of Psychiatry, 54, 102305. https://doi.org/10.1016/j.ajp.2020.102305
Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works?. Advances in Physiology Education, 30(4), 159–167.
Middleton, K. V. (2020). The longer‐term impact of covid‐19 on k–12 student learning and assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 39(3), 41–44.
Plakhotnik, M. S., Volkova, N. V., Jiang, C., Yahiaoui, D., Pheiffer, G., McKay, K., Newman, S., & Reißig-Thust, S. (2021). The perceived impact of COVID-19 on student well-being and the mediating role of the university support: Evidence from France, Germany, Russia, and the UK. Frontiers in Psychology, 12, 642689. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.642689
Radu, M.-C., Schnakovszky, C., Herghelegiu, E., Ciubotariu, V.-A., & Cristea, I. (2020). The impact of the covid-19 pandemic on the quality of educational process: A student survey. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(21), 7770. https://doi.org/10.3390/ijerph17217770
Rao, M. E., & Rao, D. M. (2021). The mental health of high school students during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Education, 6, 719539. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.719539
Spitzer, M. W. H., & Musslick, S. (2021). Academic performance of K-12 students in an online- learning environment for mathematics increased during the shutdown of schools in wake of the COVID-19 pandemic. PLOS ONE, 16(8), e0255629. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0255629.