การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจและการสะท้อนคิดโดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA (Directed Reading - Thinking Activity) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
คำสำคัญ:
ทักษะการอ่านภาษาไทย, การสอนอ่านแบบ DR-TA, การสะท้อนคิดบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบทักษะการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจหลังเรียนโดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA กับก่อนเรียน (2) เปรียบเทียบทักษะการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจ หลังเรียนโดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA กับเกณฑ์ร้อยละ 70 และ (3) เปรียบเทียบการสะท้อนคิดหลังเรียนโดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA กับก่อนเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนศรีอยุธยา ในพระอุปถัมภ์ ฯ ที่ศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 1 ห้อง นักเรียนจำนวน 40 คน ที่ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) เครื่องมือที่ใช้การวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA จำนวน 5 แผน คุณภาพด้านความเหมาะสมในระดับเหมาะสมมากที่สุด 2) แบบทดสอบทักษะการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจแบบอัตนัย 15 ข้อ 30 คะแนน และ 3) แบบประเมินการสะท้อนคิด คำถามจำนวน 12 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่า t-test for dependent samples และ for one sample
ผลจากการวิจัยสรุปได้ดังนี้ (1) ทักษะการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจหลังเรียนโดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) ทักษะการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจหลังเรียน โดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ (3) การสะท้อนคิดหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชลดา นันทะน้อย. (2563). การใช้เกมคำศัพท์การสอนอ่านแบบ DR-TA เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีเรื่องโคลงโลกนิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ณัฐธิดา กลางประชา. (2557). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การสอนอ่านแบบ Directed Reading – Thinking Activity (DR-TA). วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 37(1), 53-59.
พรรณิการ์ สมัคร. (2557). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยการจัดการเรียนรู้ การอ่านแบบ SQ3R. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วารุณี พลิกบัว. (2561). การสะท้อนความคิด (Reflection). คณะแพทย์ศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหิดล.
วิภาวินี พันธุตา. (2566). ผลของการใช้กลยุทธ์การสอนอ่านแบบ Directed Reading Thinking Activity (DR-TA) ร่วมกับเนื้อหาตามบริบทในท้องถิ่น เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ธนาธิป เสือขำ. (2564). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความภาษาไทยด้วยกิจกรรม
การเรียนรู้ดีอาร์-ทีเอ (Directed Reading - Thinking Activity) นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ธิดาภรณ์ ทองหมื่น. (2561). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กลวิธีการสอนแบบ KWL Plus ร่วมกับเทคนิค DR-TA เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านจับใจความภาษาไทย สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สถาบันภาษาไทย. (2557). การพัฒนาทักษะการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนสื่อความ. โรงพิมพ์สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
อาชว์ เรืองตระกูล และคณะ. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนโพธาวัฒนาเสนีอำเภอโพธารามจังหวัดราชบุรีโดยใช้เทคนิค DR-TA. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. 12(3), 2-12.
Johns, C. (2000). Become a Reflective Practitioner. London : Blackwell Science.
Nguyen, M. H. (2013, March). EFL Students’ Reflections on Peer Scaffolding in Making a Collaborative Oral Presentation. Canadian Centre of Science and Education (4)
Stauffer, R.G. (1969). Directing reading maturity as a cognition process. Harper & Row.
Tierney, R.J.; et al. (1995). Reading Strategies and Practices. 4th ed. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Yuliana F. (2015). The effect of directed reading thinking activity and reading interest on students’ reading comprehension. Syarif Hidayatullah State Islamic University.
