THE DEVELOPMENT OF CITIZENSHIP SKILLS AND COLLABORATIVE SKILLS THROUGH THE UTILIZATION OF PLACE-BASED LEARNING AND THE GROUP INVESTIGATION TECHNIQUE IN THE SUBJECT OF THAI NATIONAL HISTORY AT THE VOCATIONAL CERTIFICATE LEVEL IN THE THIRD YEAR
Keywords:
Place-based learning, Group investigation technique, Civic engagement, Collaborative skillsAbstract
This research had two main objectives: (1) to compare citizenship qualities developed through place-based learning combined with a group investigation technique against a 70% criterion, and (2) to compare collaborative skills fostered by the same pedagogical approach against a 70% criterion. The sample group for this study consisted of 35 third-year vocational certificate students from the Computer Graphics program at Don Bosco Technological College in Bangkok. These students were taking the Thai History course during the first semester of the 2024 academic year. The participants were selected using cluster random sampling. The research instruments included five lesson plans for the Thai History subject, totaling 20 instructional hours. Additionally, a 20-item citizenship questionnaire, comprising four dimensions, was used. This questionnaire demonstrated strong validity, with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.80 to 1.00, and high reliability, with a Cronbach's Alpha coefficient of 0.96. A 15-item collaborative skills assessment, consisting of five dimensions, also showed robust validity (IOC: 0.80-1.00) and reliability (Cronbach's Alpha: 0.97). For data analysis, statistical methods included percentages, mean scores, standard deviations, and the one-sample t-test for hypothesis testing.
The research revealed significant findings: (1) Third-year vocational certificate students exhibited statistically significantly higher citizenship qualities (at the .05 level) after engaging in the place-based learning approach integrated with the group investigation technique in Thai History, surpassing the 70% criterion. (2) Similarly, these students demonstrated statistically significantly higher collaborative skills (at the .05 level) following their participation in the place-based learning and group investigation technique in Thai History, also exceeding the 70% criterion.
References
ณัฏฐ์ชฎิล มาอิ่นแก้ว. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ เรื่องประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกลุ่มจังหวัดภาคเหนือตอนบน 1 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
นวภัทร ตระกูลพร. (2558). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง).
พระสุรพล อาภรโณ (ไกรรอด). (2567). การจัดการเรียนการสอนสังคมศึกษาสำหรับ นักศึกษาวิชาชีพครูเจเนเรชั่น Z. วารสารสันตยาภิวัฒน์ วัดหนองนกกด, 2(4), 54– 66.
สมศักดิ์ ภักดีชนก. (2562). การพัฒนาความตระหนักในความเป็นพลเมืองของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ สาขาวิชาช่างยนต์ วิทยาลัยเทคนิคกาญจนบุรี. ใน สารนิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี.
สำนักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษา. (2567). หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2567. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ. (2558). แนวทางการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุกลายา แช่มช้อย. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคกลุ่ม สืบค้น ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 วิชาชีววิทยา. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
สุภาภรณ์ วงษ์วรรณ. (2560). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ วิชาประวัติศาสตร์ เรื่องอาณาจักรอยุธยา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุธีระ ประเสริฐสรรพ์. (2564). การจัดการเรียนรู้แบบอิงสถานที่: แนวคิดและการประยุกต์ใช้ในการจัดการศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(1), 1–13.
Bloom, B. S. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: The cognitive domain. New York, NY: David McKay.
Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. New York, NY: The Free Press.
Gruenewald, D. A., & Smith, G. A. (2008). Place-based education: A new paradigm for environmental education. Environmental Education Research, 14(5), 585–603.
Hertz-Lazarowitz, R. (1992). Social interaction in the classroom: The group investigation approach. In R. Hertz-Lazarowitz & N. Miller (Eds.), Interaction in cooperative groups: The theoretical anatomy of group investigation (pp. 53–73). Cambridge: Cambridge University Press.
Sharan, Y. (2010). Group investigation: Combining cooperative learning and constructivist principles. In R. M. Gillies, A. F. Ashman, & J. Terwel (Eds.), The SAGE handbook of cooperative learning (pp. 351–364). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development (A/RES/70/1). Retrieved from https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld/ publication
