THE COMPARISON OF THAI LANGUAGE LEARNING ACHIEVEMENT ON PALI AND SANSKRIT WORDS IN THAI USING CIPPA MODEL LEARNING MANAGEMENT OF MATHAYOM 3 STUDENTS AT WAT BAN KHUN TRIAM PHUTTHASAT SCHOOL
Keywords:
Pali and Sanskrit words in Thai, CIPPA ModelAbstract
This research aims to 1) find the efficiency of Pali and Sanskrit vocabulary skill training in Thai language of Mathayom 3 students of Wat Ban Khun Triam Phutthasat School according to the standard criteria of 75/75, 2) compare the academic achievement in Thai language on Pali and Sanskrit vocabulary in Thai language using CIPPA Model learning management of Mathayom 3 students of Wat Ban Khun Triam Phutthasat School before and after learning, and 3) study the satisfaction of Mathayom 3 students of Wat Ban Khun Triam Phutthasat School towards the learning management. The research design was a quasi-experimental research with a single experimental group–pre- and post-test. The target group was 30 Mathayom 3 students of Wat Ban Khun Triam Phutthasat School selected by simple random sampling. The research instruments included the CIPPA Model learning management plan, the pre- and post-test, and the satisfaction questionnaire. The statistics used for data analysis included the mean, standard deviation, percentage, and t-test.
The research results found that 1) the efficiency of the Pali and Sanskrit word skill training in Thai language of Mathayom 3 students was 77.89/86.00, higher than the standard criteria. 2) The learning achievement in Thai language on Pali and Sanskrit words in Thai language using the CIPPA Model learning management of Mathayom 3 students after studying was significantly higher than before studying at the .05 level. 3) The satisfaction of Mathayom 3 students at Wat Ban Khun Triam Phutthasat School towards the CIPPA Model learning management was at the highest level.
References
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม. (2560). การจัดการเรียนรู้แบบการใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning): รายวิชาการออกแบบและพัฒนาหลักสูตรสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 11(2), 179–192.
กรมวิชาการ. (2545). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. สืบค้นเมื่อ 30 มิถุนายน 2564, จาก https://shorturl.asia/3sE5P
ฐิติมา จันทะคีรี. (2563). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนิสิตมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยในเขตภาคเหนือ เรื่องคำยืมภาษาบาลีและภาษาสันสกฤตในภาษาไทยโดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนและทฤษฎีการเรียนรู้ของกาเย่. วารสารศิลปศาสตร์ปริทัศน์, 15(2), 1–20.
ธรรมกีรติ บวบมี. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยเรื่องการสร้างคำในภาษาไทยโดยใช้การจัดการเรียนรู้รูปแบบการสอนแบบซิปปา (CIPPA Model) ร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน (Gamification) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. ใน การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ประวิทย์ ธงชัย. (2566). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษรายวิชา VLE310 โดยใช้วิธีการสอนแบบโมเดลซิปปา (CIPPA Model) สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์ จังหวัดปทุมธานี. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 7(6), 201–202.
พระนิวัฒน์ มหาโชติวฑฺฒโน, พระมหาไพจิตร อุตฺตมธมฺโม, พิกุล ทองภู, อัษฎาวุธ ไชยอุดม, และ พรภวิษย์ นันทชัชวาลย์กุล. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ด้วยแบบฝึกทักษะร่วมกับเทคนิค TGT เรื่องคำยืมภาษาบาลี-สันสกฤตในภาษาไทยสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 12(2), 1–17.
มานิตย์ ลังก้า. (2564). การจัดการเรียนรู้ด้วยซิปปาโมเดลในรายวิชางานบริการซ่อมเครื่องใช้ไฟฟ้าสำหรับนักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2 สาขาไฟฟ้ากำลัง วิทยาลัยเทคโนโลยีอุตรดิตถ์. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2546). พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์.
เสาวลักษณ์ ทักษิณากุล. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องคำภาษาบาลีและสันสกฤตในภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อประสม. วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 11(1), 1–20.
