GUIDELINES FOR THE DEVELOPMENT OF SUPER LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER THE PRIVATE EDUCATION COMMISSION, KHON KAEN PROVINCE
Keywords:
Leadership Beyond Leadership, School Administrators, Private Education, Leadership DevelopmentAbstract
This study aimed to examine the current conditions, desired conditions, and needs regarding "leadership beyond leadership" among school administrators under the Office of the Private Education Promotion Commission in Khon Kaen Province, and to propose development guidelines for enhancing such leadership. A mixed-methods research design was employed, consisting of two phases: (1) studying the current and desired conditions and identifying the needs, and (2) evaluating the proposed development guidelines for leadership beyond leadership among school administrators.
The sample group comprised school administrators and teachers from private schools in Khon Kaen Province in the academic year 2024, including 30 school administrators and 272 teachers, totaling 302 participants. Data collection instruments included a questionnaire on leadership beyond leadership, with a reliability coefficient of 0.989, and a semi-structured interview used to gather expert opinions from five purposively selected school administrators regarding the proposed development guidelines. Quantitative data were analyzed using mean, standard deviation, and needs assessment analysis, while qualitative data were analyzed using content analysis.
The findings revealed that the current condition of leadership beyond leadership among school administrators, as perceived by both administrators and teachers, was at a high level. The desired condition was rated at the highest level. The proposed development guidelines for leadership beyond leadership among school administrators consisted of eight key components: (1) promoting leadership among personnel, (2) being a role model for self-leadership, (3) encouraging personnel to set their own goals, (4) fostering a positive mindset, (5) developing self-leadership through constructive rewards and feedback, (6) building teams that support self-leadership, (7) facilitating a culture of self-leadership, and (8) practicing ethical leadership.
References
กฤติยา มามีชัย. (2562). การศึกษาภาวะผู้นําเหนือผู้นําของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี. ใน วิทยานิพนธ์ ค.ม. จันทบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
ชรินทร์ทิพย์ วงศ์ธรรม (2565). ภาวะผู้นำเหนือผู้นำของผู้บริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานโรงเรียน. สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร
ณรงค์ศักดิ์ วะโร. (2559) ภาวะผู้นำเหนือผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 17 จังหวัดจันทบุรี. ใน วิทยานิพนธ์ กศ.ม. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2558). ภาวะผู้นำเหนือผู้นำแบบภาวะผู้นำแห่งศตวรรษที่ 21. สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
เทพรัตน์ ศรีคราม. (2562). ภาวะผู้นำเหนือผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32. ใน วิทยานิพนธ์ ค.ม. (การบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์
แสงอนันต์ น้อยแสง. (2566). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเหนือผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดขอนแก่น. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเซีย, 13(2), 154–162.
Avolio, B. J., & Gardner, W. L. (2005). Authentic leadership development: Getting to the root of positive forms of leadership. The Leadership Quarterly.
Bass, B. M. (1990). From transactional to transformational leadership: Learning to share the vision. In: Organizational Dynamics, 18(3), 19–31.
Goleman & Boyatzis & McKee. (2013). Primal Leadership: Unleashing the Power of Emotional Intelligence.
Manz, C. C., & Sims, H. P., Jr. (2001). The new SuperLeadership: Leading others to lead themselves. Berrett-Koehler Publishers.
Yamane, T. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. (3rd ed.). Harper & Row.
Yukl, G. (2013) Leadership in organizations. (8th edn). Pearson.
