Teachers' Participation in the Implementation of Internal Quality Assurance in Schools under Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2
Keywords:
Internal Quality Assurance, Teacher Participation, Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2Abstract
This research aimed to study the participation of teachers in the operation of internal quality assurance in schools and to study the guidelines for the participation of teachers in the operation of internal quality assurance in schools. This research employed a mixed-methods approach. The samples used were school administrators and teachers under Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2, totaling 315 in number. The sample size was determined with stratified sampling. The data collection instrument was a 5-level rating scale questionnaire with an index of item objective congruence of 0.67–1.00 and a reliability of the entire questionnaire of 0.84. The statistics used for analysis were percentage, frequency, mean, and modified priority needs index.
The study found that 1. The current level of teacher participation in internal quality assurance operations was moderate, while the desired level was very high. The highest priority needs were identified in 1) evaluating and monitoring internal educational quality and 2) preparing self-assessment reports. The least critical aspect was setting school educational standards.
- Key guidelines for enhancing teacher participation include: 2.1 Providing opportunities for teachers to collaboratively set quality assessment schedules, transparently share feedback, and participate in meetings. 2.2 Organizing training and hands-on activities to help teachers design clear, comprehensive, and innovative self-assessment reports. 2.3 Encouraging teachers to propose targeted projects and fundraising activities aligned with student needs. 2.4 Promoting the use of online platforms to disseminate project achievements student successes while fostering community engagement. 2.5 Facilitating teamwork among teachers to exchange ideas, address challenges. 2.6 Involving teachers in all stages—from planning and reviewing to evaluating—to ensure alignment with school contexts. 7) Creating platforms for teachers administrators to jointly design standards, strategize, refine approaches for multidimensional quality improvement.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). แนวทางการพัฒนาการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ฉลาด จันทรสมบัติ. (2553). การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษาพัฒนาท้องถิ่น. วารสารการบริหาร และพัฒนา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2(1), 176-177
เด่นมหาชัย นันธิษา. (2557). การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการบริหารงาน วิชาการในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหา บัณฑิต สาขาการบริหารหารศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์. บุรีรัมย์: มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2. (2565). การนำนโยบายการประกันคุณภาพภายในสู่การปฏิบัติในเขตพื้นที่การศึกษา. ขอนแก่น: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). นโยบายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สุวิทย์ ปุณปัญจะ. (2562). การมีส่วนร่วมของครูในการดำเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาของศูนย์เครือข่ายโรงเรียนการจัดการศึกษาท้องถิ่น ขอนแก่น - ชัยภูมิ สังกัดองค์กร ปกครองส่วนท้องถิ่น. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
อุลัยพร หินชุย, นิยดา เปี่ยมพืชนะ. (2563). ความต้องการจำเป็นในการดำเนินงานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ).
