GUIDELINES FOR THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF SPECIAL EDUCATION TEACHERS IN THE EDUCATIONAL MANAGEMENT EFFICIENCY PROMOTION NETWORK SPECIAL EDUCATION CENTER REGION 7 UNDER SPECIAL EDUCATION BUREAU
Keywords:
Professional, Special Education Teacher, Development GuidelinesAbstract
The purpose of this research was to study the Professional Development of Special Education Teachers in the Educational Management Efficiency Promotion Network Special Education Center Region 7 Under special education Bureau. Therefore, a study was divided into 2 steps. Step 1: To study the professional of the special education teachers. The sample group was selected through the 226 teachers from schools within the Educational Management Efficiency Promotion Network Special Education Center Region 7 Under special education Bureau, during the 2024 academic year. The data collection instrument was a 5-point Likert scale questionnaire measuring. The data were analyzed by using mean and standard deviation. Step 2: To study the development guidelines for enhancing the professionalism of special education teachers. The key informants included 5 experts with experience in the administration and development of special education teachers. Data were collected through interviews and analyzed using content analysis. The outcome indicates that:
- The study on the professionalism of special education teachers revealed that, the overall level is at a high level. When analyzed by specific aspects, the highest average score was found in discipline, ethics, morality, and professional code of conduct, while the lowest score was in the aspect of teamwork.
- The study on the development guidelines for enhancing the Professionalism among special education teachers found that school administrators should provide professional development and training for teachers, particularly on classroom action research. Encourage teachers to participate in Professional Learning Community (PLC) activities and recognize outstanding teachers for their exemplary performance in order to inspire others. To develop teachers’ communication skills and ability to build relationships with parents and community partners to support. Creating innovations to solve problems or support student development.
References
กาญจนา ฮวดศรี. (2566). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
จณิสตา กองคำ, อุษณี ลลิตผสาน และธนนันท์ ธนารัชตะภูมิ. (2566). แนวทางการพัฒนาความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมของนักเรียน ฒสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปราจีนบุรี นครนายก: การประเมินความต้องการจำเป็นแบบสมบูรณ์. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 38(2), 35-49.
จามร ชูสกุล, รวีวรรณ กลิ่นหอม และธัญธรณ์ อมรกิจภิญโญ. (2567). ภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของครูในกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษาศูนย์การศึกษาพิเศษกลุ่มเครือข่ายที่1. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์, 9(5), 227–237.
จิรนุช งามยิ่งยศ และคณะ. (2564). ปัจจัยทำนายพฤติกรรมสุขภาพของครูโรงเรียนประถมศึกษา. วารสารเกื้อการุณย์, 28(1), 45-55.
จิรารัตน์ วงศ์โยธา และบุญฤทธิ์ เพ็ชรวิศิษฐ์. (2567). แนวทางการบริหารเครือข่ายความร่วมมือในการจัดของศูนย์การศึกษาพิเศษ กลุ่มเครือข่ายที่ 9 สังกัดสำนักบริหารงาน การศึกษาพิเศษ. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 25(2), 156–177.
ฉัตรนัยน์ พุฒฟัก (2566). แนวทางการส่งเสริมจิตวิญญาณความเป็นครูของครูการศึกษาพิเศษกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพศูนย์การศึกษาพิเศษ กลุ่มเครือข่าย 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ (สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ชุดา พรมแดง และต้องลักษณ์ บุญธรรม. (2566). การศึกษาความต้องการจำเป็นของการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ภาคตะวันออก. วารสารศิลปศาสตร์ราชมงคลสุวรรณภูมิ, 5(3), 709–723.
ชูศักดิ์ ศิริเชียงพิณ และคณะ. (2566). การบริหารภาคีเครือข่ายเพื่อความเป็นเลิศในการจัด การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในเขตจังหวัดพิษณุโลก. ศึกษาศาสตร์ มมร, 11(1), 52–68.
ณิรดา เวชญาลักษณ์. (2567). ความเป็นครู : คุณลักษณะที่ดีสู่วิถีปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ดวงพร นิลวงษ์ และกัลย์รัตน์ หล่อมณีนพรัตน์. (2567). แนวทางการพัฒนาการทำงานเป็นทีมของครูกลุ่มโรงเรียนอุดมธรรมคุณสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรีเขต1. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 14(3), 1–12.
ดวงใจ พร้าวไธสง,วจี ปัญญาใส และ พิมผกา ธรรมสิทธิ์. (2566). แนวทางการพัฒนาครูด้านการสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ของโรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายเถิน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 2.
ทรัพย์สุรีย์ วงษา. (2566). การพัฒนาตัวบ่งชี้ความเป็นครูมืออาชีพของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ทิพวรรณ ยศบุญ และ กฤษกนก ดวงชาทม. (2566). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านการทำงานเป็นทีมของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาฬสินธุ์. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 10(1). 287-305
นันทิชา ไกรสินธ์ และคณะ (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ เจตคติ และพฤติกรรมในการออกกำลังกายของครูในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดปทุมธานี. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช, 13(1),114-127.
นันทิดา ทิพย์สุวรรณ, ญาณิศา บุญจิตร์ และบรรจง เจริญสุข. (2565). การพัฒนาครูในการสร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนมหาราชบ้านแสงอรุณ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2. สืบค้น 18 มิถุนายน 2567, จาก http://ir.sru.ac.th/handle/123456789/943.
ปวริศา ชูศรี, รวีวรรณ กลิ่นหอม และธัญธรณ์ อมรกิจภิญโญ (2567). การทำงานเป็นทีมของครูศูนย์การศึกษาพิเศษ กลุ่มสถานศึกษา สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษกลุ่ม 1. วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์, 9(5), 307–319.
พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547. (23 ธันวาคม 2547). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 121 ตอนพิเศษ 97 ก หน้า 39.
พัชรา หงส์สมดี, ศุภกร ศรเพชร และจารุวรรณ เขียวน้ำชุม. (2566). สภาพความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาพฤติกรรมสร้างเสริมสุขภาพของครู ในยุควิถีชีวิตใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ปีที่ 15(3), 21-28.
พิพิธชัย สร้อยชมภูพงศ์,รชฏ สุวรรณกูฏ และ ไพฑูรย์ พวงยอด. (2566). สภาพความต้องการจำเป็นและการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 7(3), 228-239.
เพ็ญสุดา หิรัญเกิด (2566). แนวทางการพัฒนาความเป็นครูมืออาชีพในยุคดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 1 (สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ภคิณี แดงปะละ. (2565). รูปแบบการทำงานร่วมกันเป็นทีมของนักสหวิชาชีพในการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรับบุคลลพิการซ้อนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดเชียงราย. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(9), 47-59.
ระเบียบ ก.ค.ศ. ว่าด้วยเงินเพิ่มสำหรับตำแหน่งที่มีเหตุพิเศษของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาที่ปฏิบัติหน้าที่สอนคนพิการ พ.ศ. 2556. (13 มิถุนายน 2556). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 130 ตอนพิเศษ 71 ง หน้า 1
ศุภรา ถาอินทร์ และสิทธิชัย มูลเขียน (2567) ที่ได้ทำวิจัยเรื่อง แนวทางการพัฒนาสมรรถนะของครูผู้สอนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนยุพราชวิทยาลัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เชียงใหม่.วารสาร มจร หริภุญชัยปริทรรศน์, 7(3), 206-219.
สิริพัชรีวรรณ สาสุจิตร และณัฐิยา ตันตรานนท์. (2567). แนวทางการพัฒนาทักษะการวิจัยในชั้นเรียนของครูศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดลำพูน. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 19(1), 307–319.
สุพรรณี จันทร์งาม และ ภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล. (2563). แนวทางการพัฒนาการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองนักเรียนในการจัดการศึกษาของโรงเรียนเทศบาลตำบลแม่กุ อำเภอแม่สอด จังหวัดตาก. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร, 5(9),90-103.
เสาวลักษณ์ รอดอุตม์. (2563). การศึกษาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของครูการศึกษาพิเศษ เครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพศูนย์การศึกษาพิเศษ กลุ่มเครือข่ายที่ 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ (สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
