แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุก
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน, การเรียนรู้เชิงรุก, การจัดการเรียนการสอนแบบเผชิญหน้า, การจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์บทคัดย่อ
ปัจจุบันเทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการศึกษา การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกจึงเป็นแนวทางที่เสริมสร้างทักษะและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนทั้งในชั้นเรียนและผ่านสื่อออนไลน์ บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอเกี่ยวกับแนวทางการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกโดยมีรายละเอียดดังนี้
- ศึกษาการจัดการเรียนการรู้แบบผสมผสาน เป็นการบูรณาการระหว่างการเรียนรู้แบบเผชิญหน้าในชั้นเรียนและการเรียนรู้แบบออนไลน์ โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ มีผู้สอนเป็นผู้กำกับการจัดการเรียนรู้ ใช้การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเน้นเทคนิควิธีการที่ดีของการเรียนแบบเผชิญหน้าที่ส่งเสริมทักษะการเข้าสังคมและการเรียนแบบออนไลน์ผ่านวิธีการเรียนรู้ช่องทาง และสื่อเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพ
- ศึกษาการเรียนรู้เชิงรุก เป็นการจัดการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนคิดและลงมือทำกิจกรรมด้วยตนเอง โดยในการทำกิจกรรมผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ทั้งกับผู้สอนและเพื่อนร่วมชั้นเรียนเพื่อสรุปองค์ความรู้ร่วมกัน มีการเชื่อมโยงความรู้เข้ากับประสบการณ์ ทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ไปพร้อมกับการเรียนรู้เนื้อหา
- แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุก เป็นจัดการเรียนการสอนแบบเผชิญหน้าในชั้นเรียนและแบบออนไลน์ ตามสัดส่วนแบบผสมผสาน 70:30 สามารถแบ่งการผสมผสานเป็น 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) ด้านสถานที่ 2) ด้านสื่อการสอน และ 3) ด้านการจัดการเรียนการสอน โดยมีขั้นตอนของการเรียนรู้เชิงรุก 6 ขั้นตอน ประกอบด้วย 1) ขั้นสร้างแรงจูงใจ 2) ขั้นสอน 3) ขั้นแสวงหาความรู้ 4) ขั้นสร้างองค์ความรู้ 5) ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 6) ขั้นเห็นคุณค่านำไปใช้ประโยชน์
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และฉบับแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 22). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มนต์ชัย เทียนทอง. (2554). การออกแบบและพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: ภาควิชาคอมพิวเตอร์ คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
Akita. (2017). School improvement supporting plan. Akita: Ministry of Education, AkitaPrefecture.
Bean, J. C. & Melzer, D. (2021). Engaging Ideas: The Professor's Guide toIntegrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom. California: Jossey-Bass.
Freeman, S. et. al. (2020). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences. 117(12): 6476-6483.
Graham, C. R. (2021). Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. San Francisco: Pfeiffer.
Graham, C. R., & Henrie, C. R. (2020). A framework for blended learning research. Journal of Online Learning Research. 6(1), 1-14.
Long, M. & Sian, C. L. (2021). Applying the ARCS Model in Modern Education. Journal of Educational Technology. 15(3): 123-134.
Means, T. et al. (2022). OLC Blended Learning Symposium 2022 Report. Massachusetts: Online Learning Consortium.
Michael, J. (2021). Active learning: Designing classroom strategies that work. Journal of Educational Psychology. 113(4): 745-758.
Means, T. et al. (2022). OLC Blended Learning Symposium 2022 Report. Massachusetts: Online Learning Consortium.
Michael, J. (2021). Active learning: Designing classroom strategies that work. Journal of Educational Psychology. 113(4): 745-758.
Pulham, E. B. & Graham, C. R. (2018). Comparing K-12 online and blended Teaching competencies: A literature review. Distance Education, 39(3),411–432.
Staker, H. & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 blended learning. California: Infosight Institute.
