INNOVATION IN DEVELOPING TEACHER INNOVATORS BASED ON RESEARCH AND DEVELOPMENT OF LEARNING INNOVATIONS, INTEGRATING SUBJECT AREAS AND ONLINE COACHING PROCESSES
Keywords:
INNOVATORS TEACHER, SUBJECT AREAS, ONLINE COACHING PROCESSESAbstract
This research aimed to: 1) investigate the needs assessment, 2) develop an innovation for teacher innovators, 3) implement the teacher innovator development innovation, and 4) examine the satisfaction of teacher innovators. The study employed a research and development (R&D) methodology, consisting of four phases: 1) The needs assessment for teacher innovator development was conducted with 155 pre-service teachers using a questionnaire, and the needs were analyzed using the Modified Priority Needs Index (PNI modified); 2) The researcher synthesized data to create a draft of the teacher innovator development innovation, which was validated for accuracy and appropriateness by five experts using an evaluation form; 3) The innovation was implemented with two experimental groups, each consisting of 25 participants, and post-test results were compared using an independent t-test. The research instruments included (1) the teacher innovator development innovation and (2) an evaluation form for assessing skills; (4) the satisfaction of the experimental groups was examined using a satisfaction questionnaire, and the data were analyzed using mean and standard deviation.
The research findings revealed that: 1) the needs for teacher innovator development had PNI modified values ranging from 0.00 to 0.41; 2) the developed innovation was based on research and innovation development in learning integration across subject areas and online coaching processes. The innovation consisted of nine components: (1) background and significance, (2) fundamental concepts and theories, (3) principles, (4) objectives, (5) content comprising 14 units, (6) development methods, (7) assessment and evaluation, (8) roles of stakeholders, and (9) relevant documents; (3) The experimental results indicated that the learning innovation skills of the experimental group were significantly higher than those of the control group at the 0.01 level; (4) The teacher innovators’ satisfaction was at the highest level ( = 4.69, S.D.= 0.24).
References
กฤธยากาญจน์ โตพิทักษ. (2560). การวิจัยและพัฒนาศักยภาพครูด้านการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต ปีที่ 13 ฉบับที่ 1 มกราคม – มิถุนายน 2560.
กวินทร์เกียรติ นนธ์พละ. (2560). การพัฒนาศักยภาพข้าราชการครูในศตวรรษที่ 21 ของกระทรวงศึกษาธิการ. ฉะเชิงเทรา: ศึกษาธิการจังหวัดฉะเชิงเทรา.
แขก บุญมาทัน (2565). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้. เพชรบูรณ์: บริษัท ดีดีการพิมพ์ และบรรจุภัณฑ์ จำกัด.
ธราธร รัตนนฤมิตศร. (2566). 'PISA 2565' วิกฤติการศึกษาไทย. กรุงเทพธุรกิจ.
ธัญวิชญ์ ไตรรัตน์. (2564). รูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของนักกีฬาฟุตซอล โรงเรียนราชวินิตบางเขน สู่ความเป็นเลิศ. วารสารชัยพฤกษ์ภิรมย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา ปีที่ 3 ฉบับที่ 2 (กรกฎาคม–ธันวาคม 2564).
น้ำเพชร เทศะบำรุงและคณะ. (2565). การพัฒนารูปแบบการโค้ชเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนที่ส่งเสริมความสามารถในการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารรามคำแหง ฉบับคณะศึกษาศาสตร์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์) ปีที่ 3 ฉบับที่ 1 มกราคม-มิถุนายน 2565.
ปรีชา ขอวางกลาง. (2566). การพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรองกาพย์ยานี 11 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนราชสีมาวิทยาลัย โดยใช้แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุกร่วมกับกิจกรรมวิถีไทย. วารสารชัยพฤกษ์ภิรมย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา ปีที่ 5 ฉบับที่ 1 (มกราคม–มิถุนายน 2566).
พิณสุดา สิริรังธศรี. (2557). การยกระดับคุณภาพ “ครูไทยในศตวรรษที่ 21”. กรุงเทพฯ: มาตา การพิมพ์.
รุจิรา ศรีสุภา, พชรมน ซื่อสัจลือสกุล, วรยศ ชื่นสบาย, วิชมัย อิ่มวิเศษ และ แก้วตา ลีลาตระการกุล. (2564). การพัฒนาบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ร่วมกับการจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบ T5 โมเดลชุดภาษาและวัฒนธรรมจีน. วารสารชัยพฤกษ์ภิรมย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา ปีที่ 3 ฉบับที่ 2 (กรกฎาคม–ธันวาคม 2564).
วชิรารัตน์ นิรันดร์เตชาภัทร์.(2563). ปัญหาการเรียนออนไลน์ของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา. วารสารชัยพฤกษ์ภิรมย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา ปีที่ 2 ฉบับที่ 2 (กรกฎาคม–ธันวาคม 2563).
วนิดา ภูชำนิ. (2564). การพัฒนาสมรรถนะของครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21: กรณีโรงเรียนบ้านนาตาลคำข่า. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สมบูรณ์ ภู่ระหงษ์. (2551). แนวทางการพัฒนาครูผู้สอนของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2. พระนครศรีอยุธยา: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2558). มาตรฐานวิชาชีพทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานฯ.
สุรเชษฐ์ สร้อยสวิง. (2552). ความต้องการและแนวทางการพัฒนาครู โรงเรียนฝายกวางวิทยาคม อำเภอเชียงคำ จังหวัดพะเยา. เชียงราย: มหาวิทาลัยราชภัฎเชียงราย.
โสภิดา โมงกระโทก และมานิตย์ อรรคชาติ. (2566). ความคาดหวังต่อการเรียนออนไลน์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. วารสารชัยพฤกษ์ภิรมย์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา ปีที่ 5 ฉบับที่ 1 (มกราคม–มิถุนายน 2566).
อมรรัตน์ ดอนพิลา. (2566). ความต้องการจำเป็นและแนวทางพัฒนาทักษะดิจิทัลของครู ในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา มุกดาหาร. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
อรรณพ จีนะวัฒน์. (2559). การบริหารงานบุคคลของสถานศึกษา สังกัดสานักงาน ส่งเสริม การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย กรุงเทพมหานคร การพัฒนาตนของผู้ประกอบวิชาชีพครู. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
อัจศรา ประเสริฐสิน, เทพสุดา จิวตระกูล และจอย ทองกล่อมศร. (2560). การศึกษาแนวทางการจัดการนวัตกรรมทางการศึกษา ไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนและการทำวิจัยของครู. วารสารบรรณศาสตร์ มศว ปีที่ 10 ฉบับที่ 2 กรกฎาคม - ธันวาคม 2560.
Collins, K.M., (2021). The methodological integrity of critical qualitative research: Principles to support design and research review. Journal of Counseling Psychology, 68(3), 357–370. Retrieved 4 March 2021, from https://doi.org/10.1037/cou0000523.
Dede, C., Jass Ketelhut, D., Whitehouse, P., Breit, L., & McCloskey, E. (2009). "A Research Agenda for Online Teacher Professional Development." Journal of Teacher Education, 60(1), 8-19.
Gall, Joyce P., Gall, M.D., and Borg, Walter R. (2005). Applying Educational Research: a Practical Guide. Boston: Pearson.
Hall, T., & Gornik, R. (2020). Online mentoring and coaching for teacher professional development: A social learning perspective. Journal of Educational Change, 21(3), 297-314.
Klaic, A., Burtscher, J. M., & Jonas, K. (2020). "Fostering Team Innovation and Learning by Means of Team-Centric Transformational Leadership: The Role of Teamwork Quality." Journal of Occupational and Organizational Psychology, 93(1), 942-966.
Krejcie, R.V. and Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, Vol.30, pp. 607-610.
OECD. (2018). Oslo Manual 2018: Guidelines for Collecting, Reporting and Using Data on Innovation. 4th Edition. Paris: OECD Publishing.
Suthiwartnarueput, T., Supasetseree, S., & Boonlong, P. (2021). The use of LINE application in Thai higher education: A case study. Asian Journal of Distance Education, 16(1), 22-36.
Trust, T., & Horrocks, B. (2022). The role of online coaching in preservice teacher education: A systematic review. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 38(2), 85-101.
