ACHIEVING B1-B2 CEFR LEVELS: CHALLENGES, OPPORTUNITIES, AND PRACTICAL GUIDELINES FOR THAI UNIVERSITY SETTINGS
คำสำคัญ:
ระดับ CEFR B1-B2, มหาวิทยาลัยไทย, การศึกษาภาษา, ความสามารถทางภาษา, ความสามารถระดับโลก, โอกาสทางวิชาการ, โอกาสทางอาชีพ, การออกแบบหลักสูตรแบบบูรณาการ, การผสมผสานเทคโนโลยี, การเรียนการสอนแบบผสม, สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนบทคัดย่อ
บทความนี้ศึกษาถึงกลยุทธ์ที่จำเป็นสำหรับมหาวิทยาลัยไทยในการบรรลุระดับ B1-B2 ของกรอบการอ้างอิงร่วมสำหรับภาษาของยุโรป (CEFR) โดยเน้นที่โอกาสที่เกิดจากการบรรลุเป้าหมายนี้ เช่น การเพิ่มโอกาสทางวิชาการและอาชีพ การส่งเสริมความสามารถในการแข่งขันระดับโลก และการพัฒนาความร่วมมือระหว่างประเทศ อย่างไรก็ตาม การบรรลุระดับดังกล่าวยังพบกับอุปสรรคมากมาย เช่น ทรัพยากรและสถานะการณ์ที่จำกัด อุปสรรคทางวัฒนธรรมและภาษา รวมถึงความแตกต่างของแรงจูงใจและทัศนคติในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษา บทความนี้เสนอกลยุทธ์ที่ครอบคลุมเพื่อเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้ โดยมุ่งเน้นไปที่การออกแบบหลักสูตรแบบบูรณาการ การผสมผสานเทคโนโลยีกับการเรียนรู้แบบผสม และการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนผ่านการสนับสนุนจากเพื่อนและโปรแกรมพัฒนาอาจารย์ที่มีพลวัต การวิเคราะห์นี้ให้ความเข้าใจที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่จะช่วยให้มหาวิทยาลัยไทยไม่เพียงแต่บรรลุแต่ยังเพิ่มประโยชน์จากระดับ B1-B2 CEFR ทำให้ภูมิทัศน์การศึกษาโดยรวมดีขึ้นและช่วยให้นักศึกษามีทักษะและความมั่นใจที่จำเป็นต่อการประสบความสำเร็จในโลกที่มีการเชื่อมต่อกันอย่างแพร่หลาย
References
Anaraki, F. (2018). The impact of blended learning on student performance in a higher education context. Journal of Computer Assisted Learning, 34(5), 892-902. DOI: 10.1111/jcal.12290
Bakar, K. (2020). Action-oriented approach: A dynamic vision of language education. TESOL Quarterly, 54(2), 340-364.
Baker, W. (2021). English as a lingua franca in Thailand: Characterisations and implications. English Today, 37(1), 33-41. DOI: 10.1017/S0266078420000153
Banditvilai, C. (2016). Enhancing students’ language skills through blended learning. The Electronic Journal of e-Learning, 14(3), 220-229.
Banyen, W., Viriyavejakul, C., & Ratanaolarn, T. (2016). A Blended Learning Model to Enhance Students' English Language Skills. Advances in Language and Literary Studies, 7(5), 11-18.
Banyen, W., Viriyavejakul, C., & Ratanaolarn, T. (2016). The effectiveness of a blended learning model on hand information literacy skills of undergraduate students. Education and Information Technologies, 21(5), 1205-1221. DOI: 10.1007/s10639-015-9381-8
Buasuwan, P. (2018). Rethinking English proficiency in the Thai context: Towards more realistic educational goals. Journal of Language Teaching and Research, 9(3), 460-467.
Charttrakul, S., & Damnet, A. (2021). The CEFR and curriculum integration: Perspectives from Thai university teachers. ELT Journal, 75(3), 303-313.
Charttrakul, S., & Damnet, A. (2021). The Importance of English in Global Business. International Journal of Management, Economics, and Social Sciences, 10(1), 37-52.
Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment Companion Volume with New Descriptors.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York, NY: Plenum.
Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd ed.). Harlow, England: Longman.
Duffy, P., Smith, K., & Terhanian, G. (2020). Virtual exchange: The impact of global communication on international collaboration. Journal of International Education and Leadership, 10(2), 1-15.
Franz, J., & Teo, A. (2018). Curriculum development for teaching English as a foreign language in a Thai context. Journal of Language Teaching and Research, 9(4), 850-860.
Franz, J., & Teo, A. (2018). The impact of language proficiency on immigrants' earnings. Journal of Population Economics, 31(2), 535-568.
Gavranović, V., & Prodanović, M. (2024). In Quest for Reliable English Language Testing Practices in Secondary Education. Social Education Research.
Hamid, M. O., Nguyen, H. T. M., & Baldauf, R. B. Jr. (2013). Language planning in Asia: The case of Thai English medium instruction. Current Issues in Language Planning, 14(1), 1-15. DOI: 10.1080/14664208.2013.792130
Hamid, M. O., Nguyen, H. T. M., & Baldauf, R. B. Jr. (2013). Medium of instruction in Asia: Context, processes and outcomes. Current Issues in Language Planning, 14(1), 1-15. DOI: 10.1080/14664208.2013.792130
Hengsadeekul, C., Chanchalor, S., & Murphy, E. (2014). Challenges for higher education: Matching English graduate competencies with workplace requirements in Thailand. Journal of Higher Education Policy and Management, 36(4), 410-422. DOI: 10.1080/1360080X.2014.916463
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. DOI: 10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Huttayavilaiphan, P. (2021). Enhancing communicative language competence through CEFR-based activities: An online intercultural approach. Language Education in Europe, 29(3), 342-360.
Kaewwichian, R., & Jaturapitakkul, N. (2018). Self-perception and English proficiency: A study among Thai university students. Journal of Language Teaching and Research, 9(5), 1010-1017. DOI: 10.17507/jltr.0905.10
Karo, C., & Petsangsri, S. (2020). The effectiveness of online mentoring systems for faculty development in Thai universities. Educational Technology Research and Development, 68(3), 1265-1289. DOI: 10.1007/s11423-020-09742-9
Kewcharoenwong, P., Limsakul, C., & Jaturapitakkul, N. (2020). Peer-assisted learning versus self-study for ECG interpretation in Thai medical students. Medical Education Online, 25(1), 171-180.
Khlaisang, J., Teo, T., & Huang, F. (2019). Promoting active learning in high education with smart technology by using new flexible flipped classroom models. The Internet and Higher Education, 41, 23-41. DOI: 10.1016/j.iheduc.2018.12.003
Kirkpatrick, A. (2012). English as an International Language in Asia: Implications for Language Education. Springer Science & Business Media.
Kirkpatrick, A., & Sussex, R. (2012). English as an International Language in Asia: Implications for Language Education. Springer Science & Business Media.
Koonnala, P. (2024). Is Blended Learning in The Students' Favor? Exploring Thai First-Year Students' Readiness to Learn English through Blended Learning. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Lateh, H., Muniyan, V., & Darwis, M. Y. (2021). Building professional learning communities in higher education: A pathway to educational improvement. New Directions for Teaching and Learning, 2021(163), 77-88.
Little, D. (2018). The Common European Framework of Reference for Languages: Content, purpose, origin, reception and impact. Language Teaching, 51(3), 335-358. DOI: 10.1017/S0261444818000324
Mikum, S., & Thapanangkun, P. (2018). The effect of peer-to-peer communications supported by social media in a programming course. Computers & Education, 124, 75-89.
Nakhornsri, T. (2020). English Proficiency and Work Opportunities in Thailand. Asian Economic and Social Society, 10(4), 250-265.
Noels, K. A., Clément, R., & Pelletier, L. G. (2003). Perceptions of teacher communicative style and students' intrinsic and extrinsic motivation. The Modern Language Journal, 87(1), 23-34. DOI: 10.1111/1540-4781.00181
Noels, K. A., Pelletier, L. G., Clément, R., & Vallerand, R. J. (2000). Why are you learning a second language? Motivational orientations and self-determination theory. Language Learning, 50(1), 57-85. DOI: 10.1111/0023-8333.00111
North, B. (2020). The CEFR in practice: Bridging the gap between generic descriptions and language-specific operationalizations. Language Assessment Quarterly, 17(1), 1-19. DOI: 10.1080/15434303.2019.1694875
Nunan, D. (2003). The impact of English as a global language on educational policies and practices in the Asia-Pacific Region. TESOL Quarterly, 37(4), 589-613.
Park, S., & Prommas, C. (2017). Enhancing teachers' pedagogical skills through online professional development. Journal of Professional Development in Education, 43(4), 561-578.
Pechinthorn, J. (2017). Peer teaching in a Thai university context: Benefits and challenges in practice. Journal of Peer Learning, 10(1), 20-33.
Pechinthorn, J. (2017). Peer teaching in business subjects: A case study at Rajamangala University of Technology Krungthep. International Education Studies, 10(6), 29-42.
Pereira, A., & Kobayashi, V. (2021). Global readiness through international programs: The role of English proficiency. International Higher Education, (95), 25-27.
Phoocharoensil, S. (2021). Linguistic challenges and educational fair play in a globalized world: A look at university language policies in Thailand. Journal of Language, Identity & Education, 20(3), 175-189. DOI: 10.1080/15348458.2020.1823839
Phoolaikao, P., & Sukying, A. (2021). Understanding CEFR: A study on preservice teachers' perception and readiness. ThaiTESOL Journal, 34(1), 129-154.
Phothongsunan, S. (2018). Continuing professional development for EFL teachers in Thailand: Practices and perspectives. Teaching and Teacher Education, 74, 152-162.
Piccardo, E. (2020). Plurilingualism and curriculum design: Toward a synergic vision. TESOL Quarterly, 54(3), 603-632. DOI: 10.1002/tesq.548
