การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการตีความวรรณคดีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบผสานโลกจริงและดิจิทัลร่วมกับการเรียนรู้แบบกลุ่มแข่งขัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบผสานโลกจริงและดิจิทัลร่วมกับการเรียนรู้แบบกลุ่มแข่งขัน 2) ศึกษาความสามารถในการตีความวรรณคดีไทยของผู้เรียนหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ และ 3) ศึกษาความก้าวหน้าทางการเรียนรู้ของผู้เรียน การวิจัยใช้รูปแบบการทดลองแบบกลุ่มเดียววัดก่อนและหลังการทดลอง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/3 โรงเรียนเชียรใหญ่ จังหวัดนครศรีธรรมราช จำนวน 34 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทย และ 3) แบบวัดความสามารถในการตีความวรรณคดีไทย การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีแบบกลุ่มตัวอย่างที่ไม่เป็นอิสระต่อกัน และการวิเคราะห์ค่าความก้าวหน้าทางการเรียนรู้
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ความสามารถในการตีความวรรณคดีไทยของนักเรียนโดยรวมอยู่ในระดับมาก โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.03 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.29 และ 3) ผู้เรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ 82.15 ผลการวิจัยสะท้อนว่าการจัดการเรียนรู้แบบผสานโลกจริงและดิจิทัลร่วมกับการเรียนรู้แบบกลุ่มแข่งขันสามารถส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน กระตุ้นการเรียนรู้เชิงรุก และพัฒนาความสามารถในการตีความวรรณคดีไทยได้อย่างมีประสิทธิภาพ จึงสามารถเป็นแนวทางในการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้วรรณคดีไทย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารครุศาตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
เอกสารอ้างอิง
Barola, D., Bosco, K., Manjula, A., & Sudhakaran, M. V. (2022). Phygital learning, the next big revolution in education for the future. Psycho-Technological Approaches. A.S.A. Lawrence & M. Manivannan (Eds.), Emerging trends of psycho-technological approaches in heutagogy (47-51). Tamil Nadu Open University.
Choihiran, P., Buasomboon, B., & Phoyen, K. (2021). The Development of Learning Model for Enhancing the Reading Ability of Undergraduate Students Using RUCES MODEL. Dhonburi Rajabhat University Journal, 15(1), 26–41. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/journaldru/article/view/250844 (in Thai)
Fazzin, S. (2022). Learning and Teaching in the Modern Age. In EdTech Economy and the Transformation of Education (pp. 1-20). IGI Global Scientific Publishing.
Fenezia, F., & Armiati, A. (2025). The Effectiveness of the Team Games Tournament (TGT) Cooperative Learning Model Supported by Digital Interactive Media: A Systematic Literature Review. Indonesian Journal of Education and Social Studies, 4(3), 324-336. https://doi.org/10.33650/ijess.v4i3.12798
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64-74.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365-379.
Ministry of Education. (2017). Basic Education Core Curriculum B.E. 2008 (Revised Edition B.E. 2560/A.D. 2017). The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing. (in Thai)
Moolhilanchndecha, N. (2025). Thai literature instruction based on social constructivism approach to enhance reading comprehension and reading engagement of upper secondary students [Master's thesis, Chulalongkorn University]. Chula Digital Collections. https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/75349 (in Thai)
Ngamsang, B., & Makjui, A. (2023). The development of literature analysis skills of Matthayomsuksa 2 students by using creative drama techniques. Journal of Buddhist Philosophy Evolved, 7(1), 164-175. https://ojs.mbu.ac.th/index.php/jbpe/article/view/2111?utm (in Thai)
OECD. (2019). OECD Skills Strategy 2019: Skills for a Social World. OECD Publishing Paris. https://doi.org/10.1787/9789264313835-en
Office of the Education Council. (2021). Guidelines for developing competency-based curriculum for basic education. Ministry of Education.
Kang, A., Lim, Y., & Murdoch, Y. D. (2023). The value of reading circles in emi class: engagement, usefulness, and outcomes. Sage Open, 13(2), eLocator 21582440231179681. https://doi.org/10.1177/21582440231179681
Pasqualotto, A., & Filosofi, F. (2023). Tangible digital storytelling and phygital reality: benefits for inclusion and cooperation in young children. REM, 15(2), 41-50.
Van der Walt, J. L. (2020). Interpretivism-constructivism as a research method in the humanities and social sciences–more to it than meets the eye. International journal of philosophy and theology, 8(1), 59-68.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
