ผลของการใช้แฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนิสิตระดับปริญญาตรีคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้แฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ (e-portfolio) ต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนิสิต ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณภาพแฟ้มสะสมงาน ตลอดจนกระบวนการเรียนรู้ ได้แก่ การสะท้อนคิดและการกำกับตนเองในการเรียนรู้ การวิจัยดำเนินการ โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสาน โดยการวิจัยเชิงปริมาณเป็นแบบกึ่งทดลองกลุ่มเดียววัดก่อน–หลัง และการวิจัยเชิงคุณภาพเป็นการวิเคราะห์เชิงพรรณนา
ประชากรในการวิจัย ได้แก่ นิสิตชั้นปีที่ 3 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ จำนวน 650 คน โดยมีกลุ่มตัวอย่างจำนวน 55 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รูบริกประเมินคุณภาพแฟ้มสะสมงาน แบบประเมินการสะท้อนคิด และแบบสอบถามปลายเปิด การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างที่สัมพันธ์กัน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์ด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนิสิตหลังการจัดการเรียนรู้สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 คุณภาพแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์อยู่ในระดับดีถึงดีมาก และนิสิตมีพัฒนาการด้านการสะท้อนคิดและการกำกับตนเองในการเรียนรู้อย่างชัดเจน โดยสามารถพัฒนาการสะท้อนคิดจากระดับการบรรยายไปสู่ระดับการวิเคราะห์และเชิงวิพากษ์ อีกทั้งมีความสามารถในการวางแผน ติดตาม และปรับปรุงการเรียนรู้ได้อย่างเป็นระบบ
ผลการวิจัยสะท้อนให้เห็นว่า แฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมทั้งผลลัพธ์และกระบวนการเรียนรู้ โดยเฉพาะการพัฒนาการสะท้อนคิดและการกำกับตนเองในการเรียนรู้
ซึ่งเป็นสมรรถนะสำคัญของนิสิตครูในระดับอุดมศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารครุศาตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช
เอกสารอ้างอิง
Barrett, H. C. (2011). Balancing the two faces of e-portfolios. Educação, Formação & Tecnologias, 4(1), 6-14.
Beckers, J., Dolmans, D., & Van Merriënboer, J. (2016). e-Portfolios enhancing students’ self-directed learning: A systematic review of influencing factors. Australasian Journal of Educational Technology, 32(2). https://doi.org/10.14742/ajet.2528
Cheng, G., & Chau, J. (2013). Exploring the relationship between students’ self-regulated learning ability and their ePortfolio achievement. The Internet and Higher Education, 17, 9–15. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2012.09.005
Ciesielkiewicz, M. (2019). The use of e-portfolios in higher education: From the students’ perspective. Issues in Educational Research, 29(3), 649–667. https://eric.ed.gov/?id=EJ1222679
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291–309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
Garcia, M. B. (2025). Self-coded digital portfolios as an authentic project-based learning assessment in computing education: Evidence from a web design and development course. Education Sciences, 15(9), 1150. https://doi.org/10.3390/educsci15091150
Gikandi, J. W., Morrow, D., & Davis, N. E. (2011). Online formative assessment in higher education: A review of the literature. Computers & Education, 57(4), 2333–2351. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.06.004
Kiffer, S., Bertrand, E., Eneau, J., Gilliot, J., & Lameul, G. (2021). Enhancing Learners’ Autonomy With E-Portfolios and Open Learner Models: A Literature Review. Education Thinking, 1(1), 1-9. https://hal.science/hal-03167146v1
Lam, R. (2020). E-portfolios: What we know, what we don’t, and what we need to know. RELC Journal, 54(1), 208–215. https://doi.org/10.1177/0033688220974102
Mapundu, M., & Musara, M. (2019). E-Portfolios as a tool to enhance student learning experience and entrepreneurial skills. South African Journal of Higher Education. 33(6), 187–204. https://doi.org/10.20853/33-6-2990
Mudau, P. K. (2022). Lecturers’ views on the functionality of e-portfolio as alternative assessment in an open distance e-learning. International Journal of Educational Methodology, 8(1), 81–90. https://doi.org/10.12973/ijem.8.1.81
Nicol, D. J., & Macfarlane‐Dick, D. (2006). Formative assessment and self‐regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199–218. https://doi.org/10.1080/03075070600572090
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York, NY: Basic Books.
Zeichner, K., & Wray, S. (2001). The teaching portfolio in US teacher education programs: What we know and what we need to know. Teaching and Teacher Education, 17(5), 613–621. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00017-8
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
