ผลกระทบของความสามารถทางวิชาชีพและจิตวิญญาณความเป็นครู ต่อคุณภาพครูในจังหวัดตาก
คำสำคัญ:
ความสามารถทางวิชาชีพ, จิตวิญญาณความเป็นครู, คุณภาพครูบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาลักษณะและองค์ประกอบของครูที่มีคุณภาพ โดยเน้นความสมดุลระหว่างความสามารถทางวิชาชีพและจิตวิญญาณความเป็นครู ในจังหวัดตาก 2) วิเคราะห์ปัจจัยด้านคุณธรรม วิธีการสอน การจัดการชั้นเรียน และการพัฒนาตนเองที่มีอิทธิพลต่อคุณภาพครู 3) เปรียบเทียบทัศนคติของครูต่อแนวคิดดังกล่าว และ 4) พัฒนาแนวทางการพัฒนาครูให้เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ชายแดน กลุ่มตัวอย่างคือครูระดับประถมศึกษา 230 คน จาก 46 โรงเรียนที่สุ่มแบบมีชั้น เครื่องมือวิจัยคือแบบสอบถาม 31 ข้อ (Likert 5 ระดับ) และการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา t-test ANOVA Pearson’s correlation และ Multiple regression ผลการวิจัยพบว่า ครูในจังหวัดตากมีความสามารถทางวิชาชีพในระดับสูง (M = 4.50–4.75) และจิตวิญญาณความเป็นครูในระดับสูงมาก (M = 4.70–4.75) โดยเฉพาะด้านคุณธรรม ความเมตตา และความมุ่งมั่นเสียสละเพื่อการสอน การถดถอยพหุคูณชี้ว่า คุณธรรม (β = 0.50) วิธีการสอน (β = 0.40) และการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพ (β = 0.35) มีอิทธิพลเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญต่อคุณภาพครู (p < .001) โดยโมเดลอธิบายความแปรปรวนได้ร้อยละ 67 ความสัมพันธ์เพียร์สันแสดงว่าความสมดุลระหว่างสององค์ประกอบมีความสัมพันธ์เชิงบวกสูงกับคุณภาพครู (r = 0.80, p < .01) นอกจากนี้ ครูที่มีประสบการณ์มากกว่า 10 ปี และวุฒิปริญญาโทขึ้นไป มีทัศนคติด้านความสมดุลสูงกว่ากลุ่มอื่นอย่างมีนัยสำคัญ
เอกสารอ้างอิง
Ali, M., & Rahman, M. M. (2019). Teachers’ reflective practices and student engagement: A study of classroom teaching in English language education. International Journal of Instruction, 12(1), 127–144. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1219a
Baier, F., Decker, A. T., Voss, T., & Hasselhorn, M. (2019). Teachers’ characteristics and students’ perceptions of teacher quality: A study based on essays by students and teachers. Journal of Educational Psychology, 111(4), 761–777.
Chanpen, T., Surasit, W., & Suwannee, D. (2020). Characteristics of good teachers in the perception of secondary school students in Secondary Educational Service Area Office 2. Journal of Research and Development KMUTT, 15(4), 51–64. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yri/article/view/252595
Chantarasombat, C. (2023). Model development for digital-era prototype teacher in Thailand. Journal of Educational Research and Innovation, 16(1), 115–130.
Cortazzi, M., & Jin, L. X. (2020). Good teachers: Visions of values and virtues in university student metaphors. Kemanusiaan, 27, 145–164. https://doi.org/10.21315/kajh2020.27.2.8
Li, F., & Chen, X. (2016). A grounded theory study on good university teachers in China. Journal of Teacher Education Research, 28(3), 43–57.
Liu, W., & Yang, J. (2018). Evaluation framework for good teachers: Ethical, knowledge-based, and behavioral criteria. Chinese Education and Society, 51(2), 89–103.
Maddamsetti, J., Flennaugh, T., & Rosaen, C. (2018). Becoming good teachers: Learning from fieldwork and reflection. Teacher Development, 22(3), 352–367.
Natchaya, K. (2021). Development of a competency enhancement model for English teachers at the elementary level [Master’s thesis, Naresuan University]. Naresuan University Institutional Repository (NUIR). https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/6033/3/YaweeyodMayoo.pdf
OECD. (2013). Teachers for the 21st century: Using evaluation to improve teaching. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264193864-en
OECD. (2018). Teaching and learning international survey (TALIS) 2018 results: Teachers and school leaders as lifelong learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
Pornnarong, S., Natthawut, P., & Somsak, S. (2019). Desirable characteristics of English teachers in the perspective of school administrators under Bangkok Metropolitan Administration. North Bangkok University Research Abstracts. https://app.northbkk.ac.th/research_/themes/downloads/abstract/1605170892_abstract.pdf
Qureshi, M. (2013). Perceptions of Asian parents on good teachers. Asian Social Science, 9(12), 45–52.
Suwannakij, J., & Teerachote, C. (2020). Moral expectations of primary school teachers: Voices from northern Thailand. Educational Review Journal, 7(2), 53–67.
Tran, T. N., & Nguyen, T. M. (2021). Primary students’ perceptions of good English teachers in Vietnam. Asian EFL Journal, 28(4), 90–113.
Wang, M. (2012). Education reform and teacher professionalism in China. Chinese Education & Society, 45(4), 7–19.
Wang, X. (2021). The construction of a modern teacher system in China. Journal of Educational Policy and Reform, 35(1), 22–34.
Wang, Y., Zhang, L., & Li, J. (2022). Teacher-student interaction and student motivation in primary classrooms. Frontiers in Psychology, 13, 839165.
Xu, Y. (1997). What makes a good teacher? A student perspective. Educational Research, 39(2), 212–217.
Xu, Y. (1999). The influence of teacher quality on educational reform. China Education Daily, 15 March 1999.
Zhou, C. L. (2014). Personality Characteristics and Growth Mechanism of Excellent Teacher—Based on Survey of 163 Special-Class Teachers. Ph.D. Thesis, East China Normal University. (In Chinese)
Zhao, J. G., & He, Q. Q. (2022). The Standard Requirements and Understanding Cognition of “Good Teachers”: A Word Frequency Analysis Based on the Cognition of 2839 Teachers and Students. Review of Higher Education, 10, 7-13, 2. (In Chinese)
Zhao, R. (2018). Ethical standards and the shaping of primary school students. China Education Yearbook, 29, 88–92.
