VISIONARYLEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER LOEI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2
Keywords:
School administrators, Visionary leadershipAbstract
This research aimed to 1) study the level of visionary leadership of school administrators 2) compare the opinions of teachers and administrators on visionary leadership of school administrators 3) study the development of visionary leadership of school administrators under the Office of the Primary Educational Service Area 2, Loei Province, classified by gender, position, work experience, and school size. The sample group used in the research consisted of 47 school administrators and 255 teachers, totaling 302 people, selected by stratified random sampling. The instrument used was a questionnaire with a reliability of 0.949. Data were analyzed by finding percentages, means, standard deviations, and t-tests.
The results of the research found that
- The visionary leadership of school administrators under the Office of the Primary Education Area 2, Loei Province, is at a high level overall.
- Comparison of teachers’ and administrators’ opinions on the visionary leadership of school administrators under the Office of the Primary Education Area 2, Loei Province, classified by the district where the school is located, with overall differences significantly different at the .05 level.
- Guidelines for developing visionary leadership of administrators under the Office of the Primary Education Area 2, Loei Province, which are important: Vision creation Administrators should have a successful implementation approach that is consistent with the context of the educational institution's environment, research, initiate, and create new knowledge that is up-to-date with current events. In terms of disseminating visions, administrators should clearly communicate the vision of the educational institution to teachers and relevant persons, and perform their duties to the best of their abilities. in terms of implementing the vision, school administrators should encourage teachers and personnel to be able to follow the school’s vision, work as a team,
References
วัชรินทร์ ต่อชีพ. (2567). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 1. ใน การค้นคว้าอิสระครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ.
รัตนา ดวงแก้ว. (2564). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารโรงเรียน มัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(2), 112-126.
ทักษิณ มวลมนตรี. (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารโรงเรียนและแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ศุภวัฒน์ แย้มจรัส. (2564-2567). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์สำหรับหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ในสถานศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร ในจังหวัดสุราษฎร์ธานี
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2564). ภาวะผู้นำ: ทฤษฎีและนานาทัศนะร่วมสมัยปัจจุบัน. กรุงเทพฯ:
สิงห์คำ ยอดปานันท์. (2562). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการบริหารการเปลี่ยนแปลงในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 38. ใน วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
รัตนา คนไว. (2565). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์ มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สุเทพ พงศ์ศรีวัฒน์. (2564). ภาวะผู้นำทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). เชียงราย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
Krejcie,R.V.,& D.W.Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities”. Educational and Psychological Measurement, 30(3),607 – 610.
Harris & Jones, 2024. (2024). Productive teacher job satisfaction: Disentangling organizational climate, facility management, and organizational citizenship behavior. Postgraduate Study Management of Education, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2023). Transformational leadership. (3rd ed.). New York: Psychology Press.
Bush, T. (2024). Leadership and management development in education. (5th ed.). London: SAGE.
Harris, A., & Jones, M. (2024). Leading in disruptive times: Principal professional learning in the digital age. School Leadership & Management, 44(1), 1-15.
Leithwood, K. (2023). Leadership for school improvement: A review of international research. Studies in Educational Leadership, 25(2), 45-62.
Robinson, V. (2024). Student-centered leadership. (3rd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
UNESCO. (2023). Education in a post-COVID world: Nine ideasfor public action. Paris: UNESCO Digital Library
