การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม MET Model เพื่อส่งเสริมสมรรถนะการสื่อสารและการใช้เทคโนโลยีในรายวิชาสัมมนาทางคณิตศาสตร์ศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม MET Model สำหรับรายวิชาสัมมนาทางคณิตศาสตร์ศึกษาของนักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ 2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม MET Model ที่มีต่อสมรรถนะการสื่อสารและสมรรถนะการใช้เทคโนโลยีของนักศึกษาสาขาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาสาขาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ ที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม MET Model การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 4 จำนวน 22 คน ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม MET Model 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 14 สัปดาห์ 3) แบบประเมินสมรรถนะการสื่อสาร 4) แบบประเมินสมรรถนะการใช้เทคโนโลยี และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติ Wilcoxon Signed-Rank Test และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม MET Model ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ M - Mathematical Communication, E - English for Academic Seminar และ T - Technology Integration โดยมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2) นักศึกษาครูมีสมรรถนะการสื่อสารและสมรรถนะการใช้เทคโนโลยีหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างชัดเจน โดยมีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับมาก และ 3) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ตามนวัตกรรม MET Model อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
จิราภรณ์ ดีประเสริฐ, ปารเมศ ชิณะแขว, รัชนีเพ็ญ พลเยี่ยม, ปิยะธิดา ชนะพันธ์, พิสิฐ พินิจสกุล และ นรินทรา มิ่งโอโล. (2568). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ตรรกศาสตร์เบื้องต้น. วารสารราชภัฏสุรินทร์วิชาการ, 3(3), 197–206.
ธนากร ม่วงกล้วย, พัชระ นวลปาน, พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ และ จีระวรรณ เกษสิงห์. (2568). TPACK ในการศึกษาไทยช่วงปี 2020–2024. Journal of Education and Innovation, 27(2), 321–335.
ปริญ ภัทรปัญญากูร, ประสาร ศรีพงษ์เพลิด, ทิพย์สุดา ปรีดาพันธุ์, คชษิณ สุวิชา, วันชาติ ชาญวิจิตร, ขวัญชนก อำภา, อัธยา เมิดไธสง และ นรินทรา มิ่งโอโล. (2568). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ROIET เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะทางประวัติศาสตร์ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด. วารสารราชภัฏสุรินทร์วิชาการ, 3(5), 73–88.
ปิยะธิดา ชนะพันธ์, พิสิฐ พินิจสกุล, อัจจนา น้อยบุดดี, ทแกล้ว แกล้วกล้า และ ศุภชัย ราชอาจ. (2567). การส่งเสริมการจัดการเรียนรู้แบบ CLIL สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด. วารสารพุทธศาสตร์ มจร อุบลราชธานี, 6(2), 2134–2147.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415.
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2003). Educational Research: An Introduction. (7th ed.). Boston, Massachusetts: Allyn and Bacon.
Mingolo, N. (2024). The impact of cooperative learning activities using the Team-Assisted Individualization (TAI) technique combined with activity-based learning on problem-solving abilities and mathematical connections abilities in the subject of congruence. Higher Education Studies, 14(4), 206–215.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
National Council of Teachers of Mathematics. (2023). Principles to actions: Ensuring mathematical success for all. Reston, Virginia: National Council of Teachers of Mathematics.
OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. Paris: OECD Publishing.
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. New York: Basic Books.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO Publishing.
Voogt, J., Fisser, P., Pareja Roblin, N., Tondeur, J., & van Braak, J. (2013). Technological pedagogical content knowledge: A review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 29(2), 109–121.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge MA: Harvard University Press.
