การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างความปลอดภัยในสถานศึกษาและระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วยนวัตกรรม M CHANGE Model โรงเรียนสุเหร่าใหม่เจริญ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพและปัญหาการดำเนินงานด้านความปลอดภัยในสถานศึกษาและระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน 2) พัฒนาและตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบนวัตกรรม M CHANGE Model 3) ทดลองใช้รูปแบบด้วยกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการ และ 4) ประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความพึงพอใจต่อรูปแบบ ใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสานโดยบูรณาการกระบวนการวิจัยและพัฒนากับการวิจัยเชิงปฏิบัติการ 2 วงจร PAOR ดำเนินการ 4 ระยะ ระยะเวลา 22 เดือน กลุ่มเป้าหมายประกอบด้วย กลุ่มครูและบุคลากร จำนวน 13 คน กลุ่มนักเรียน ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 158 คน กลุ่มผู้ปกครอง ได้แก่ ผู้ปกครองนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 158 คน รวม 329 คน ตัวแทนนักเรียน จำนวน 12 คน และผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 ท่าน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบประเมิน และแบบบันทึกข้อมูล รวมจำนวน 9 ฉบับ สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน Independent Samples t-test, Paired Samples t-test, One-Sample t-test, One-way ANOVA และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการดำเนินงานด้านความปลอดภัยในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (Mean = 3.74, S.D. = 0.63) โดยมิติด้านสุขภาวะทางกายและจิตใจมีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด (Mean = 3.54) และพบ “ช่องว่างการรับรู้” ระหว่างบุคลากร (Mean = 4.12) กับนักเรียน (Mean = 3.74) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นวัตกรรม M CHANGE Model ประกอบด้วย 7 องค์ประกอบ คู่มือ 1 หน้า และระบบ Smart Safety System ได้รับการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิด้วยแบบประเมินมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) ในระดับมากที่สุด (Mean = 4.51, S.D. = 0.41) 3) ผลการทดลองใช้ผ่าน 2 วงจรปฏิบัติการ พบว่าเหตุทะเลาะวิวาทลดลงร้อยละ 72.22 เหตุการกลั่นแกล้งลดลงร้อยละ 66.67 นักเรียนเข้าถึงช่องทางแจ้งเหตุได้ร้อยละ 100 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นจากร้อยละ 73.41 เป็นร้อยละ 76.14 4) ความเหมาะสมและความเป็นไปได้หลังการใช้จริงอยู่ในระดับมาก (Mean = 4.35, S.D. = 0.39) และความพึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องอยู่ในระดับมาก (Mean = 4.25, S.D. = 0.55)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กัมปนาท นาคบัว. (2565). การศึกษาแนวทางการดำเนินงานรักษาความปลอดภัยของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1. (การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร).
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปัญญ์ชิตา สมบัติเพิ่ม. (2566). แนวทางการดำเนินงานสถานศึกษาปลอดภัยของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาฬสินธุ์. (คุรุศาตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม).
รุ่งนภา สุขสำแดง. (2563). ปัญหาการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยาเขต 1. (ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎพระนครศรีอยุธยา).
โรงเรียนสุเหร่าใหม่เจริญ. (2567). รายงานสภาพปัญหาการดำเนินงานด้านความปลอดภัยในสถานศึกษาและระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน. ปทุมธานี: โรงเรียนสุเหร่าใหม่เจริญ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1.
ลัดดาวัลย์ โคตรพิมพ์. (2564). แนวทางการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27. (การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2559). แนวทางการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
อดิศร ดีปานธรรม. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดการด้านความปลอดภัยแบบมีส่วนร่วมในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎราชนครินทร์).
Berkowitz, R., Moore, H., Astor, R. A., & Benbenishty, R. (2017). A research synthesis of the associations between socioeconomic background, inequality, school climate, and academic achievement. Review of educational research, 87(2), 425-469.
Borg, W.R & Gall, M.D. Gall. (1983). Educational Research: An Introduction. (Fifth Edition). New York: Longman.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
Bucher, K. T., & Manning, M. L. (2005). Creating safe schools. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 79(1), 55-60.
Cohen, J., McCabe, E. M., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. Teachers college record, 111(1), 180-213.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and Conducting Mixed Methods Research. (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE.
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. Cambridge, MA Center for Advanced Engineering Study, Massachusetts Institute of Technology.
Edmondson, A. (1999). Psychological safety and learning behavior in work teams. Administrative science quarterly, 44(2), 350-383.
Fullan, M. (2007). The New Meaning of Educational Change. (4th ed.). New York: Teachers College Press.
Kemmis, S., Mctaggart, R., & Nixon, R. (2014). The Action Research Planner: Doing Critical Participatory Action Research. Singapore: Springer.
Leithwood, K., & Riehl, C. (2003). What we know about successful school leadership. Nottingham: National College for School Leadership.
Lundy, L. (2007). 'Voice' is not enough: Conceptualising Article 12 of the United Nations Convention on the Rights of the Child. British Educational Research Journal, 33(6), 927–942.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.
Mitchell, M. M., Bradshaw, C. P., & Leaf, P. J. (2010). Student and teacher perceptions of school climate: A multilevel exploration of patterns of discrepancy. Journal of school health, 80(6), 271-279.
Norman, D. (2013). The Design of Everyday Things. (Revised and Expanded ed.). New York: Basic Books.
Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Malden, MA: Blackwell Publishing
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations. (5th ed.). New York: Free Press.
Stufflebeam, D. L., & Coryn, C. L. S. (2014). Evaluation theory, models, and applications. (2nd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Syvertsen, A. K., Flanagan, C. A., & Stout, M. D. (2009). Code of silence: Students' perceptions of school climate and willingness to intervene in a peer's dangerous plan. Journal of Educational Psychology, 101(1), 219–232.
Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D’Alessandro, A. (2013). A review of school climate research. Review of educational research, 83(3), 357-385.
Ttofi, M. M., & Farrington, D. P. (2011). Effectiveness of school-based programs to reduce bullying: A systematic and meta-analytic review. Journal of experimental criminology, 7(1), 27-56.
Von Bertalanffy, L. (1968). General System Theory: Foundations, Development. New York: George Braziller.
World Health Organization. (2016). INSPIRE: Seven strategies for ending violence against children. Geneva: World Health Organization.
