การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาและความฉลาดรู้การเงินด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ฉากทัศน์เป็นฐาน (SBL) ร่วมกับเทคนิค GROW Model ในรายวิชาสังคมศึกษา ส15101 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

พิมพ์ชนก มุกดาประกร; อังคณา ตุงคะสมิต

ผู้แต่ง

พิมพ์ชนก มุกดาประกร คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
อังคณา ตุงคะสมิต คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น

คำสำคัญ:

ความสามารถในการแก้ปัญหา , ความฉลาดรู้การเงิน , ฉากทัศน์เป็นฐาน (SBL), เทคนิค GROW Model

บทคัดย่อ

การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ฉากทัศน์เป็นฐาน (SBL) ร่วมกับเทคนิค GROW Model ในรายวิชาสังคมศึกษา ส15101 โดยนักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาระดับดีขึ้นไป และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป และ 2) พัฒนาความฉลาดรู้การเงิน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ฉากทัศน์เป็นฐาน (SBL) ร่วมกับเทคนิค GROW Model ในรายวิชาสังคมศึกษา ส15101 โดยนักเรียนมีความฉลาดรู้การเงินระดับดีขึ้นไป และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5 โรงเรียนบ้านนาอุดม ที่กำลังศึกษาอยู่ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 8 คน โดยเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling) โดยใช้วิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองปฏิบัติ คือ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ฉากทัศน์เป็นฐาน (SBL) ร่วมกับเทคนิค GROW Model 2) เครื่องมือที่ใช้ในการสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ แบบบันทึกผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสังเกตพฤติกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบสัมภาษณ์นักเรียน แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาท้ายวงจร และแบบวัดความฉลาดรู้การเงินท้ายวงจร 3) เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหา และแบบวัดความฉลาดรู้การเงิน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจัยพบว่า

นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาระดับดี โดยมีคะแนนเฉลี่ยทั้งชั้นเรียน คือ 11.00 มีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.72 และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป จำนวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 75.00
นักเรียนมีความฉลาดรู้การเงินระดับดี โดยมีคะแนนเฉลี่ยทั้งชั้นเรียน คือ 11.37 มีส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.82 และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป จำนวน 7 คน คิดเป็นร้อยละ 87.50

เอกสารอ้างอิง

กมลชนก สกนธวัฒน์ และชาริณี ตรีวรัญญู. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ทางเศรษฐศาสตรโดยใช้แนวคิดการเรียนรู้แบบฉากทัศน์เป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้การเงินของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 12(2), 34-52.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.

จงจิต เค้าสิม และคณะ. (2564). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัยด้วยการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบร่วมมือจากนิทาน. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(1), 1-13.

ทิชานนท์ ชุมแวงวาปี และลัดดา ศิลาน้อย. (2558). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการแก้ปัญหาด้วยวิธีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับด้านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาสังคมศึกษา ส 21103. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 38(4), 7-14.

ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2567). รายได้และภาษี เนื้อหาความรู้ทางการเงิน เพื่อการศึกษาและการเรียนรู้. เข้าถึงได้จาก https://www.bot.or.th/th/satang-story/satang-school/BOT-teaching-tools.html 22 กันยายน 2567.

ปิยะบุตร ถิ่นถา. (2565). การพัฒนาสมรรถนะด้านความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์โดย ใช้ฉากทัศน์เป็นฐาน วิชาภูมิศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารมนุษยสังคมปริทัศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 24(1), 95-109.

ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2561). ศาสตร์การคิด : รวมบทความเรื่องการคิดและการสอนคิด. เข้าถึงได้จาก https://www.car.chula.ac.th/display7.php?bib=b2054698 22 กันยายน 2567.

มงคล จิตรโสภิณ และนาตยา ปิลันธนานนท์. (2565). การพัฒนาระบบโค้ชด้วย GROW Model เพื่อพัฒนาสมรรถนะของอาจารย์มหาวิทยาลัยในการออกแบบงานวิจัย. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 42(5), 99-110.

มาลัย อ่อนละเอียด และคณะ. (2566). การพัฒนาครูด้วยระบบโค้ช โดย GROW ModelDEVELOPING TEACHERS WITH A COACHING SYSTEM BY GROW MODEL. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 1131-1142.

วรากร ศิริสิทธิ์ และคณะ. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ฉากทัศน์เป็นฐานที่มีต่อความสามารถการแก้ปัญหาและการรู้เท่าทันสื่อ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิจัยราชภัฏเชียงใหม่, 21(3), 84-98.

สถาบันฝึกอบรมด้านทรัพยากรมนุษย์. (2567). การตั้งเป้าหมายด้วย GROW Model. เข้าถึงได้จาก www.hr-odthai.com 22 กันยายน 2567.

สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2562). ความฉลาดรู้การเงิน. เข้าถึงได้จาก http://legacy.orst.go.th/wp-content 22 กันยายน 2567.

Christopher, C. J. (2012). Narcissism on Facebook: Self-promotional and anti-social behavior. Personality and individual differences, 52(4), 482-486.

Dudhagundi, D. (2016). Scenario-based Learning: What Is It & Why Do You Need It?. Retrieved from https://blog.commlabindia.com/elearning-design/scenario-basedlearning-what-and-why

Errington. (2011). Mission Possible: Using Near-World Scenarios to Prepare Graduates For The Professions. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 23(1), 84–91. Retrieved from https://share.google/ SfGcqrNAJukKZy6l2

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. Victoria: Deakin University Press.

OECD. (2013). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework : Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2013/02/pisa-2012-assessment-and-analytical-framework_g1g27388/9789264190511-en.pdfOECD

Rahman, M. A. (2023). Professional development in an institution through the GROW model. Assyfa Learning Journal, 1(2), 112-121.