แนวทางการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา  สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่ม 1

นิรมล  พงศ์พิริยะกาญจน์; นิพนธ์  วรรณเวช

ผู้แต่ง

นิรมล พงศ์พิริยะกาญจน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี
นิพนธ์ วรรณเวช มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี

คำสำคัญ:

การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา, มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน, สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) การดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา และเพื่อศึกษา 2) แนวทางการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กลุ่ม 1 ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอนโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ จำนวน 211 คน โดยใช้วิธีการสุ่มอย่างง่าย และผู้ให้ข้อมูลสำคัญในการสนทนากลุ่ม จำนวน 8 คน โดยเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาเท่ากับ 1.00 และ
มีความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.97 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย
ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา

ผลการวิจัยพบว่า 1) การดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา โดยภาพรวมและรายด้านมีการปฏิบัติในระดับมากที่สุดเรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย คือ ด้านคุณภาพผู้เรียน ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ 2) แนวทางการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา มีดังนี้ 1) ด้านคุณภาพผู้เรียน ผู้เรียนควรมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเป้าหมายของสถานศึกษา มีความสามารถในการอ่าน เขียน คิดคำนวณ และสื่อสารได้อย่างเหมาะสมตามระดับชั้น 2) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษาควรมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ และแผนพัฒนาการศึกษาที่ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา 3) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

เอกสารอ้างอิง

Department of Special Education. (2022). Summary report on the implementation of internal quality assurance in educational institutions under its jurisdiction for the fiscal year 2022. Bangkok: Ministry of Education.

Drucker, P. F. (2007). Management challenges for the 21st century. Butterworth-Heinemann.

Educational Testing Service Bureau. (2018). Guidelines for internal quality assurance at the basic education level B.E. 2561 (2018). Bangkok: Office of the Basic Education Commission.

Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.

Kahl, K. A. (2015). Principals’ criteria for quality middle school instruction (teacher Supervision reform). Dissertation Abstracts International, 58(11), 6039-A. https://www.proquest.com/products-services/dissertations

Martin, M. (2018). Internal quality assurance and management: How to close the loop between evidence and decision-making. UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP).

Ministry of Education. (2018). Basic education standards B.E. 2561 (2018). Bangkok: Office of the Permanent Secretary, Ministry of Education.

Office of the Basic Education Commission. (2005). Ministerial Regulation on Educational Quality Assurance B.E. 2561 (2018). Volume 135, Special Issue 142 Ng.

Sallis, E. (2014). Total quality management in education (3rd ed.). Routledge.

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2024). Global education monitoring report 2024. UNESCO. https://www.unesco.org/gem-report/

Vanhoof, J., & Van Petegem, P. (2010). Evaluating the quality of self-evaluations: The (mis)match between internal and external meta-evaluation. Studies in Educational Evaluation, 36(1–2), 20–26. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2010.10.001